Mobilna edukacja. M-learning czyli (r)ewolucja w... ~ Edukator Medialny

W internecie pojawiły się dwa przewodniki wskazujące potencjał mobilnej edukacji. Pierwszy przeznaczony dla nauczycieli, drugi dla uczniów.

Zespół związany z serwisem Edunews oraz serwisem Edustyle zaprezentował oba przewodniki. Pierwszego z serwisów nie trzeba chyba zainteresowanym edukacją medialną przedstawiać. Drugi promuje wykorzystanie w edukacji produktów Apple. Redaktorem nadzorującym obie publikacje był Lechosław Hojnacki.

Początkowo zamierzałem przygotować bardziej krytyczny materiał wskazujący na najmocniejsze pozytywne strony publikacji i podyskutować z kilkoma kwestiami. Zacząłem jednak uciekać w dygresje od dygresji i zamiast recenzji zaczęło się tworzenie wielostronicowej, akademickiej publikacji. Postaram się zatem w wielkim uproszczeniu wrzucić kilka kamyczków do ogródka na temat materiału dla nauczycieli.

Należy pogratulować autorom, że zabrali się za przygotowanie obu publikacji. Ogromnym plusem jest ich darmowość, zrozumiałe zatem, że należało pozyskać sponsora. Prezentowane treści nie są jednak przesycone promocją Apple'owskich produktów i nie jest to reklamówka, a potencjalnie interesujące źródło dla uczniów i nauczycieli.

Co prawda szkoda, że publikacja dla nauczycieli jest dostępna dopiero po wypełnieniu ankiety, ale to raczej niewielka zapłata dla twórców, którzy przy okazji mogą zdobyć interesujące informacje na temat czytelników. Nauczycielski przewodnik jest chyba bardziej interesujący niż wersja dla uczniów, biorąc pod uwagę wciąż jeszcze niewystarczające przygotowanie nauczycieli pod kątem korzystania z nowych technologii. Dyskusyjny może wydawać się twardy podział na cyfrowych tubylców - uczniów i cyfrowych imigrantów - nauczycieli. Zwłaszcza, że ludzie z mojego (1981) i starszych roczników korzystali z mediów interaktywnych już w dzieciństwie, nawet w Polsce, a młodzi nauczyciele są ode mnie niemal dekadę młodsi, patrząc na pracujących absolwentów studiów licencjackich. Można to chyba jednak potraktować jako przewodnikowe uproszczenie i próbę zaakcentowania, że wciąż zbyt wielu, nawet młodych nauczycieli traktuje nowe technologie jak narzędzia z przyszłości. Chociaż mogliby, pomimo ograniczeń systemowych, spróbować wdrożyć je w szkolnej klasie.

Warto byłoby się chyba również zastanowić, czy nowa metodyka i nowa filozofia nauczania, o których piszą autorzy, nie wymaga zbudowania systemu edukacji w oparciu o zupełnie nową koncepcję edukacyjną. W przeciwnym razie świeże i optymistyczne (może momentami aż nadto) myślenie może rozbić się o systemowe mury ukrytego programu i przepisowych ograniczeń. Chociaż nie sposób nie zauważyć, że autorzy podsuwają możliwości przekroczenia systemowych ograniczeń, wskazując dość proste rozwiązania.

Na pewno ogromnym atutem publikacji dla nauczycieli jest podkreślenie, że w świecie opartym na nowych technologiach nie liczy się tylko edukacyjny efekt, ale również sam proces, w trakcie którego uczniowie rozwijają lub zdobywają nowe umiejętności. Sam w pracy ze studentami staram się pracować w podobny sposób. A także wskazanie kilku prostych w realizacji, zwłaszcza z wykorzystaniem sprzętu posiadanego przez uczniów, działań pozwalających na szybsze uczenie się i rozwijanie medialnych kompetencji.

Żeby nie przedłużać zrezygnuję z charakterystyki opisu przewodnika dla uczniów. Będzie to świetny materiał dla studentek i studentów do krytycznego przemyślenia i być może próby uzupełnienia. Dodam jedynie, że oba dokumenty są kompatybilne i pozwalają zarówno nauczycielom jak i uczniom wyjść poza szarą codzienność szkolnej klasy. Brakuje może nieco odwołań do alternatyw edukacyjnych, które jeszcze w pierwszej połowie XX wieku wychodziły poza krytykowaną w przewodnikach XIX wieczną edukację i nierzadko korzystały z metody projektowej, ale to wymagałoby już raczej przygotowania solidnego podręcznika.

Oba przewodniki dostępne są w serwisie edustyle.pl